Menulis buku teks pelajaran memiliki tantangan tersendiri bagi sang penulis, tantangan yang penulis rasakan pastilah berbeda-beda. Terdapat banyak indikator-indikator yang haruslah diperhatikan oleh penulis buku teks pelajaran sebelum menulis buku teks pelajaran tersebut.
"Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 11 Tahun 2005 menjelaskan bahwa buku teks (buku pelajaran) adalah buku acuan wajib untuk digunakan di sekolah yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi pekerti dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis, potensi fisik dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan."
Buku Teks pelajaran sendiri termasuklah wajib dimiliki oleh setiap siswa untuk menjadi pedoman mereka selama belajar. Buku teks pelajaran juga digunakan sebagai rujukan guru dalam mengajar siswa sehari-hari.
B. Pembahasan
Sebelum menulis buku teks pelajaran penulis haruslah mengetahui terlebih dahulu kriteria buku teks pelajaran tersebut, menurut Geene dan Pery (Taringan 1993) terdapat sepuluh kriteria buku teks yang layak sehingga berkualitas adalah :
- Buku teks itu haruslah menarik minat siswa yang menggunakan.
- Buku teks haruslah memberi motivasi kepada siswa.
- Buku teks haruslah memuat ilustrasi yang menarik.
- Buku teks harus mempertimbangkan aspek bahasa sehingga sesuai dengan kemampuan siswa yang memakai.
- Buku teks isinya harus berhubungan erat dengan pelajaran lain.
- Buku teks harus mampu merangsang aktifitas pribadi siswa.
- Buku teks harus menyajikan konsep yang jelas.
- Buku teks harus menjadi sudut pandang yang jelas.
- Buku teks haruslah mampu memberi pemantapan dan penekanan pada nilai-nilai anak dan orang dewasa.
- Buku teks haruslah dapat menghargai perbedaan pribadi siswa yang memakai.
Selain hal-hal tersebut seorang penulis buku teks pelajaran jugalah harus mengetahui kaidah-kaidah penulisan buku teks pelajaran yaitu:
Kaidah isi buku pelajaran mencangkup:
- Cakupan isi sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
- Urutan sajiannya sesuai dengan waktu yang ditentukan dalam kurikulum.
- Tingkat kesulitan sesuai dengan tahapan pembelajaran yang ditentukan di kurikulum.
Kaidah Teknik Penulisan:
- Menggunakan bahasa Indonesia yang baku.
- Menggunakan kalimat efektif.
- Menggunakan huruf yang standar.
- Dilengkapi contoh dan gambar yang memperjelas materi.
Kerangka Buku Teks Pelajaran
- Pendahuluan
- Kata Pengantar
- Daftar Isi
- Penjelasan tujuan penggunaan buku
- Petunjuk penggunaan buku
- Petunjuk pengerjaan soal.
2. Bagian Isi
- Judul bab atau topik isi bahasan
- Uraian singkat isi pokok bahasan
- Penjelasan tujuan bab
- Uraian isi pelajaran
- Penjelasan teori
- Sajian contoh
- Ringkasan isi buku
- Soal latihan
- Kunci jawaban soal latihan
3. Penutup
- Daftar Pustaka
- Lampiran
- Indeks
- Glosarium
Instrumen Penilaian Buku
1. Isi Buku teks meliputi :
a. Kelayakan isi, subkomponen
- Kesesuaian Standar Kompetensi (SK) dan kompotensi Dasar (KD) : Keluasan materi, Kedalaman materi, Pemilihan tema.
- Keakuratan materi : Ketepatan konsep, Keotentikan materi, Ketepatan prosedur.
- Materi Pendukung : Kesesuai dengan perkembangan ilmu, kemutakhiran wacana, keingintahuan dan giat untuk belajar, Keberagaman sosial dan budaya, Ketersajian lingkungan, Kecakapan hidup, Kecintaan terhadap bahasa Indonesia.
b. Kelayakan Penyajian, subkomponen
- Teknik Penyajian : Kekonsistenan sistematik, Kesinambungan atarbab, Keruntutan konsep, Kesesuaian ilustrasi dengan materi.
- Penyajian Pembelajaran : Berpusat pada peserta didik, Ketersunguhan metakognisi peserta didik, Ketersungguhan peserta didik untuk berfikir kritis, kreatif, dan inovatif melalui eksperimen, Glosarium, Daftar pustaka, Daftar indeks subjek dan orang, Identitas tabel dan gambar, Rangkuman dan refleksi, Evaluasi
2. Bahasa Buku meliputi
a. Kelayakan Bahasa
- Kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik : Kesesuaian tingkat perkembangan peserta didik, Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta didik.
- Komunikatif : Keterpahaman pesan, Ketepatan tata bahasa dan ejaan, Kebakuan istilah dan simbol.
- Keruntutan dan kesatuan gagasan : Keutuhan makna dalam Bab, Keutuhan makna dalam subbab, Keutuhan makna dalam paragraf, Keterpautan antarbab dalam satu bab, Kebertautan antara paragraf dalam subbab, Kebertautan antar kalimat dalam satu paragraf.
b. kelayakan Penyajian, subkomponen :
- Teknik Penyajian : Kekonsistenan sistematika, Kesinambungan antarbab, Kerututan konsep, Kesesuaian ilustrasi dengan materi dalam bab.
- Penyajian Pembelajaran : Berpusat pada peserta didik, ketersungguhan peserta didik untuk berfikir kritis, kreatif, dan inovatif melalui eksperimen, Metode pembelajaran tematis, Variasi pengajaran
- Kelengkapan Penyajian : Pengantar, Pendahuluan, Daftar isi, Glosarium, Daftar Pustaka, Daftar indeks subjek dan orang, Identitas tabel dan gambar, Rangkuman dan refleksi, Evaluasi
3. Komponen Kegrafikan, subkomponen :
a. Ukuran buku
b. Desain kulit buku : Tata letak, Tipografi, Ilustrasi.
c. Desain isi buku : Tata Letak, Tipografi, Ilustrasi
Sumber Artikel :
Judul : Buku Teks Pelajaran dan Peranannya
Penulis : Ramlan Arie
http://ramlannarie.wordpress.com/2011/10/22/buku-teks-pelajaran-dan-peranannya/
Judul : Penulisan Bahan Ajar dan Buku Teks Pelajaran
Penulis : Fikar
http://fikarsul10.blogspot.com/2012/06/makalah-penulisan-bahan-ajar-dan-buku.html
Judul : Hakikat dan Fungsi Buku Ajar
Penulis : Masnur Muslich
http://masnur-muslich.blogspot.com/2008/10/hakikat-dan-fungsi-buku-teks.html
Judul : Panduan Penulisan Buku dan Modul
Penulis : Sudjarwo
http://ml.scribd.com/doc/32909620/Panduan-Penulisan-Buku-Dan-Modul
Judul : Pedoman Menulis Buku Ajar
Penulis : Juliman Harefa
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://blog.uki.ac.id/julimanh/2011/10/21/pedoman-menulis-buku-ajar/
HASIL WAWANCARA DENGAN PENULIS BUKU TEKS PELAJARAN
Kami telah mewawancarai salah seorang Dosen Teknologi Pendidikan di Universitas Negeri Jakarta yaitu Ibu Eveline Siregar. Pendidikan yang pernah ditempuh S1 Teknologi Pendidikan IKIP Jakarta Tahun 1985, S2 Teknologi Pendidikan IKIP Jakarta Tahun 1995, dan te;lah menyelesaikan S3 Teknologi Pendidikan UNJ. Selain itu beliau merupakan dosen Teknologi Pendidikan yang mengampu mata kuliah dasar kependidikan (MKDK).
Kendala yang dihadapi penulis saat menulis buku dimulai dengan adanya sumber-sumber yang dimiliki penulis sangat banyak terlebih sumbernya tersebut dari luar (bahasa inggris) yang sulit untuk di terjemahkan pada bahasa indonesia dikarenakan bahasanya yang sangat kompleks ketika semuanya telah diterjemahkan, untuk menyederhanakan bahasa tersebut agar mahasiswa mengerti dan tidak simpang siur mengartikan bahasa yang akan dituangkan adalah hal tersulit tentunya hal tersebut memberikan pekerjaan 2 kali untuk menulis kemudian menyederhanakan kembali sehingga mahasiswa dengan mudah memahami materi yang telah tersedia di buku tersebut.
C. Penutup
Dalam penulisan buku bahan ajar, sebagai seorang penulis tetap harus memperhatikan sistematika dalam pembuatan buku bahan ajar yang pastinya selalu beracuan dengan ketentuan yang sudah ditetapkan oleh pemerintah. Untuk menulis buku bahan ajar sebaiknya mengikuti tahapan yang telah dilalui penulis, seperti harus menentukan tujuan tertentu, seperti mau dibawa kemana buku tersebut, dan dilihat siapa audiencenya setelah itu materi apa yang sedang dibutuhkan oleh mahasiswa, mengumpulkan sumber bacaan lalu di bandingkan sumber bacaan yang sudah ada. Setelah semua siap maka bekerja sama lah dengan penerbit dan percetakan agar bukunya lebih menarik bila dipasarkan.
Dari penjabaran diatas penulis dapat menyimpulakan bahwa narasumber yang kami wawancarai telah melakukan tahap-tahap yang sesuai dengan apa yang tertulis di kelima artikel tersebut, narasumber sebelum membuat buku menentukan tujuan siapa sasaran pembacanya, narasumber yang kami wawancarai juga sudah mengikuti standar eraturan BSNP dalam menulis bukunya tersebut. Kendala yang dihadapi narasumber dalam menulis bukunya dalah kesulitan menyederhanakan bahasa yang akan digunakan dalam menyusun bukunya tersebut karena sumber yang ia miliki sebagian besar berbahasa inggris yang rumit sehingga agak rumit juga menerjemahkan kedalam bahasa indonesia agar para pengguna buku tersebut mudah memahami isi buku tersebut. Selain itu buku yang ditulis oleh narasumber kerangka penulisannya pun sudah sesuai seperti yang tercantum didalam artikel tersebut.
Penulis :
Bunga Aprilia Ananda, Dwi Ayuningtyas, Maya Fitriani
Sumber Artikel :
Judul : Buku Teks Pelajaran dan Peranannya
Penulis : Ramlan Arie
http://ramlannarie.wordpress.com/2011/10/22/buku-teks-pelajaran-dan-peranannya/
Judul : Penulisan Bahan Ajar dan Buku Teks Pelajaran
Penulis : Fikar
http://fikarsul10.blogspot.com/2012/06/makalah-penulisan-bahan-ajar-dan-buku.html
Judul : Hakikat dan Fungsi Buku Ajar
Penulis : Masnur Muslich
http://masnur-muslich.blogspot.com/2008/10/hakikat-dan-fungsi-buku-teks.html
Judul : Panduan Penulisan Buku dan Modul
Penulis : Sudjarwo
http://ml.scribd.com/doc/32909620/Panduan-Penulisan-Buku-Dan-Modul
Judul : Pedoman Menulis Buku Ajar
Penulis : Juliman Harefa
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://blog.uki.ac.id/julimanh/2011/10/21/pedoman-menulis-buku-ajar/
HASIL WAWANCARA DENGAN PENULIS BUKU TEKS PELAJARAN
Kami telah mewawancarai salah seorang Dosen Teknologi Pendidikan di Universitas Negeri Jakarta yaitu Ibu Eveline Siregar. Pendidikan yang pernah ditempuh S1 Teknologi Pendidikan IKIP Jakarta Tahun 1985, S2 Teknologi Pendidikan IKIP Jakarta Tahun 1995, dan te;lah menyelesaikan S3 Teknologi Pendidikan UNJ. Selain itu beliau merupakan dosen Teknologi Pendidikan yang mengampu mata kuliah dasar kependidikan (MKDK).
Berikut adalah wawancara kami :
Karya tulis yang pernah dihasilkan penulis antar lain: Buku Petunjuk Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (1985), salah satu penulis dan editor pada buku Teknologi Pembelajaran (2003), Mozaik Teknologi Pendidikan(2004) dan Teori Belajar dan Pembelajaran (2010).
Dalam buku ini dibahas secara komprehensif mengenai teori belajar dan pembelajaran serta perkembangan dan penerapannya dalam proses pembelajaran. Pembahasan difokus pada konsep dasar, prinsip dan teori-teori belajar dan pembelajaran, motivasi, konsep dasar kurikulum dan pendekatan pemebelajaran. Buku ini memuat teori dan konsep dasar yang seharusnya diketahui oleh mahasiswa atau berisi tentang hal-hal yang pokok/esensial tentang belajar dan pembelajran, karena itu sangat dibutuhkan proses pengembangan selanjutan dengan menerapkan strategi dan metode pembelajran serta penggunaan media yang bervariasi dalam perkulihan, agar kompetensi yang diharapkan dapat tercapai secara optimal.
Menurut Penulis, menulis buku itu sebelumnya harus punya tujuan tertentu, mau dibawa kemana dan siapa sasaran pembacanya. Tujuan pembuatan buku ini menurut beliau awalnya adalah suatu buku ajar yang disusun atas dasar kebutuhan akan suatu buku pegangan yang digunakan dalam perkuliahan Teori Belajar dan Pembelajaran yang merupakan salah satu mata kuliah dasar Kependidikan (MKDK) yang berbobot 4 sks yang wajib diambil oleh seluruh mahasiswa S1 program studi pendidikan di Universitas yang telah menyediakan mahasiswanya untuk menjadi tenaga pendidik yang profesional, lalu perlu diketahui dan dipelajari mahasiswa, mengapa hal tersebuut termasuk hal yang paling penting sebelum menulis buku karena apa yang ingin dituangkan beliau sehingga menjadi sebuah buku yang berjudul Teori Belajar dan Pembelajaran (TBP) adalah suatu landasan kemampuan untuk menyelenggarakan tugas profesional sebagai tenaga pengajar maupun tenaga pendidikan lainnnya.
Penulis juga memperhatikan buku-buku yang sudah ada lalu beliau membandingkannya karena luasnya cakupan dari mata kulliah ini, buku-buku acuan yang digunakan untuk mencapai kompetensi yang diharapkan cukup banyak dan pada umunya mahasiswa mengalami kesulitan memperoleh bacaan atau sumber yang relevan bahkan tidak jarang mahasiswa memilih sumber belajar yang kurang tepat, maka akibatnya pembahasan topik-topik akan menyimpang dari yang seharusnya, sehingga tujuan pemebelajaran yang diharapkan tidak akan tercapai. Ternyata penulis juga melengkapi kekurangan-kekurangan yang ada pada buku-buku yang sudah ada, kenapa demikian karena masih banyak buku-buku mengenai Teori Belajar dan Pembelajaran yang belum mengikuti pesatnya perkembangan teori-teori belajar dan pembelajaran. Dibuku ini penulis membuat offlline satu persatu untuk merangsang pemikiran mahasiswa agar lebih kritis dan luas dengan cara memberikan soal-soal latihan dan tujuan di setiap akhir bab.
Penulis juga telah mengikuti standar penulisan sesuai dengan peraturan yang telah ditetapka BSNP dan Kementrian pendidikan. Penulis juga tidak sembarangan dalam penyusunan buku ajar yang dibuat, semua beracuan dari ketentuan yang telah ditetapkan. Pada buku ini terdapat kata pengantar, daftar isi, isi, daftar pustaka, indeks, tentang penulis.
Dalam menulis buku ternyata penulis mengalami kemudahan dan kesulitan. Kemudahannya karena saat menulis buku tersebut itu merupakan bidang yang disukai dan juga dikuasi sehingga ketika saat menulis apa yang ditulis membuat semuanya menjadi mudah. Selain itu juga di karenakan sebagai dosen yang pernah mengajar Teori belajar dan pembelajaran, beliau sudah memiliki sumber-sumber buku bacaan dan referensi yang sangat banyak sehingga hal tersebut membantu dalam kecepatan saat menulis buku.
Penulis juga memperhatikan buku-buku yang sudah ada lalu beliau membandingkannya karena luasnya cakupan dari mata kulliah ini, buku-buku acuan yang digunakan untuk mencapai kompetensi yang diharapkan cukup banyak dan pada umunya mahasiswa mengalami kesulitan memperoleh bacaan atau sumber yang relevan bahkan tidak jarang mahasiswa memilih sumber belajar yang kurang tepat, maka akibatnya pembahasan topik-topik akan menyimpang dari yang seharusnya, sehingga tujuan pemebelajaran yang diharapkan tidak akan tercapai. Ternyata penulis juga melengkapi kekurangan-kekurangan yang ada pada buku-buku yang sudah ada, kenapa demikian karena masih banyak buku-buku mengenai Teori Belajar dan Pembelajaran yang belum mengikuti pesatnya perkembangan teori-teori belajar dan pembelajaran. Dibuku ini penulis membuat offlline satu persatu untuk merangsang pemikiran mahasiswa agar lebih kritis dan luas dengan cara memberikan soal-soal latihan dan tujuan di setiap akhir bab.
Penulis juga telah mengikuti standar penulisan sesuai dengan peraturan yang telah ditetapka BSNP dan Kementrian pendidikan. Penulis juga tidak sembarangan dalam penyusunan buku ajar yang dibuat, semua beracuan dari ketentuan yang telah ditetapkan. Pada buku ini terdapat kata pengantar, daftar isi, isi, daftar pustaka, indeks, tentang penulis.
Dalam menulis buku ternyata penulis mengalami kemudahan dan kesulitan. Kemudahannya karena saat menulis buku tersebut itu merupakan bidang yang disukai dan juga dikuasi sehingga ketika saat menulis apa yang ditulis membuat semuanya menjadi mudah. Selain itu juga di karenakan sebagai dosen yang pernah mengajar Teori belajar dan pembelajaran, beliau sudah memiliki sumber-sumber buku bacaan dan referensi yang sangat banyak sehingga hal tersebut membantu dalam kecepatan saat menulis buku.
Kendala yang dihadapi penulis saat menulis buku dimulai dengan adanya sumber-sumber yang dimiliki penulis sangat banyak terlebih sumbernya tersebut dari luar (bahasa inggris) yang sulit untuk di terjemahkan pada bahasa indonesia dikarenakan bahasanya yang sangat kompleks ketika semuanya telah diterjemahkan, untuk menyederhanakan bahasa tersebut agar mahasiswa mengerti dan tidak simpang siur mengartikan bahasa yang akan dituangkan adalah hal tersulit tentunya hal tersebut memberikan pekerjaan 2 kali untuk menulis kemudian menyederhanakan kembali sehingga mahasiswa dengan mudah memahami materi yang telah tersedia di buku tersebut.
C. Penutup
Dalam penulisan buku bahan ajar, sebagai seorang penulis tetap harus memperhatikan sistematika dalam pembuatan buku bahan ajar yang pastinya selalu beracuan dengan ketentuan yang sudah ditetapkan oleh pemerintah. Untuk menulis buku bahan ajar sebaiknya mengikuti tahapan yang telah dilalui penulis, seperti harus menentukan tujuan tertentu, seperti mau dibawa kemana buku tersebut, dan dilihat siapa audiencenya setelah itu materi apa yang sedang dibutuhkan oleh mahasiswa, mengumpulkan sumber bacaan lalu di bandingkan sumber bacaan yang sudah ada. Setelah semua siap maka bekerja sama lah dengan penerbit dan percetakan agar bukunya lebih menarik bila dipasarkan.
Dari penjabaran diatas penulis dapat menyimpulakan bahwa narasumber yang kami wawancarai telah melakukan tahap-tahap yang sesuai dengan apa yang tertulis di kelima artikel tersebut, narasumber sebelum membuat buku menentukan tujuan siapa sasaran pembacanya, narasumber yang kami wawancarai juga sudah mengikuti standar eraturan BSNP dalam menulis bukunya tersebut. Kendala yang dihadapi narasumber dalam menulis bukunya dalah kesulitan menyederhanakan bahasa yang akan digunakan dalam menyusun bukunya tersebut karena sumber yang ia miliki sebagian besar berbahasa inggris yang rumit sehingga agak rumit juga menerjemahkan kedalam bahasa indonesia agar para pengguna buku tersebut mudah memahami isi buku tersebut. Selain itu buku yang ditulis oleh narasumber kerangka penulisannya pun sudah sesuai seperti yang tercantum didalam artikel tersebut.
Penulis :
Bunga Aprilia Ananda, Dwi Ayuningtyas, Maya Fitriani
